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41中校本課程《從容面對初中生活》實施總結

2016年03月24日 14:50  點擊:[]

 

41中校本課程《從容面對初中生活》實施總結

 

 

小學升入初中是學生漫長學業道路上極為重要的一步。小學與初中在教育目标、教育内容和教育對象的身心特點等方面存在着明顯的差異。小學生升入初中後,對學科齊頭并進的教學形式、對老師較為放手和具有一定抽象性的教學方式、對朋友圈子的重新組合、對自我形象的重新确立等諸多問題會有一個短則一兩個月,長則三四個月,甚至更長一些的不适應期。面對諸多不适應,有些“乳臭未幹”的孩子顯得難以招架,覺得自己不會學習了,不會聽課了,處處感到不習慣,嚴重者還出現了厭學情緒。再加上初一年級學生正處于身心發育的重要時期,生理、心理的發育和發展尚不夠成熟、社會閱曆比較淺,面對日益紛繁複雜的家庭、學校和社會環境,容易在學習、生活、人際交往、自我意識等方面遇到各種各樣的困惑和問題。

 

面對學生這樣或那樣的困惑和問題,有些教師尤其班主任心理壓力的積聚往往會使他們失去常态下本來可以保持的教育理智,抑制了他們原本潛能無限的教育智慧,使他們在這些學生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些,又必然通過教師的教育行為、态度和言語,轉化為學生新的心理矛盾,使得這些學生感到更痛苦、失望和孤立無援。

 

解決問題的思路和出路在哪裡?

 

我校全體教師在黃慶梅校長的帶領下,開展了校本課程的研究和開發。首先成立了課題研發機構。一是成立由校長、教師代表、學生及家長代表、教育專家和社區相關人士等組成的校本課程開發領導小組,負責對校本課程的開發作出正确決策;二是成立由德育副校長和教育處主任、心理教師組成的校本課程開發指導小組,負責起草校本課程開發的總體方案;三是成立由項目參與教師組成的校本課程開發項目小組,制定本科目的開發方案,編寫相應題目。第二,按照導向性與協調性原則;時代性和先進性原則;地域性和個性化原則;選擇性和靈活性原則;簡約性和通俗性原則,我們力求校本課程精選内容,合理編排。内容呈現形式活潑多樣,通俗易學。

 

方案制定之後,全體初中教師從學生的身心特點出發,結合自身的教育教學實際,不斷探索初一新生如何盡快适應初中生活的策略與方法,從而協助學生最大限度地縮短不适應期。最後29名老師,在積極探索過程中,根據積累的一些成功經驗和富有實效性的做法,寫成了切實可行的教案。專職心理教師梁金輝老師一開始負責列出框架提綱,再對老師們培訓,交稿之後,反複審閱、校對、插圖、編輯,最終趁着石家莊市中小學校生命教育的東風,我們擇其精華,編寫了《從容面對初中生活》這本校本教材。本教材以活動課的形式,以自我意識、學法指導、人際關系、校園安全等為主要内容,本着“預防為主、防治結合”的目标,對初一新生适應階段出現的問題,提出了科學而可操作的建議。

 

教材印刷出來之後,我們在開學初全體教師培訓會上,又對班主任專門培訓,如何使用這本校本課程,發放到初一每一位班主任和學生手中。在第一個月之内,安排四節課,由班主任和心理教師在周一班會時間進行了生活适應方面和身心健康方面的活動課,在第二個月進行人際交往和高效學習方面的活動課,這樣最快一個月最慢兩個月讓學生迅速适應初中生活。第三個月期中考試之後梁金輝老師又做了《期中過後幹點啥》的心理活動課觀摩課,對此校本課程進行了鞏固和提高。這樣我們相信這本教材一定能夠促進初一年級工作更加系統化、科學化地深入開展,為學生良好的開端奉獻一臂之力!為學生一生的發展奠定堅實的基礎!

 

在宣傳方面,我們還要加大力度。通過邀請專家到學校開展校本課程知識講座、學校網站開設校本課程專欄等形式,積極宣傳開發實施校本課程的必要性。在雙創工作和市教育局長來我校調研之際,我們都作為禮物把我們的校本課程送給各級領導和兄弟學校,這樣會提高我們校本課程對社會的貢獻。今後我們會繼續把校本課程開發與實施作為深化教育教學改革、全面實施素質教育的重要内容,營造良好的校本課程開發與實施的社會環境。

 

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